TUTORÍAS

HORARIO DE TUTORÍA:

Conocer los antecedentes académicos del alumno/a.
Conocer la capacidad del alumno/a así como las dificultades que presente ante el aprendizaje.

Conocer sus condiciones físicas.
Conocer el rendimiento de cada uno en relación a su capacidad llevando un seguimiento.
Conocer la actitud del alumno/a ante el trabajo escolar.
Conocer el nivel de integración del sujeto en el grupo.
Conocer sus actividades fuera del centro escolar.

Coordinar las actividades que le afecten.
Hacer sugerencias sobre las necesidades de los/as alumnos/as.
Transmitir las sugerencias de los padres/madres, de otros/as profesores/as y de los/las alumnos/as.
Tratar los casos especiales de disciplina
Canalizar la documentación correspondiente a los/as alumnos/as a través de la secretaría.

Informar sobre los aspectos de la vida en el Centro y de las funciones de la tutoría.
Recoger información de las familias para conocer el ambiente familia y mejor al alumno/a.

Informar periódicamente a las familias sobre la conducta, rendimiento escolar…
Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de los/las padres-madres.
Favorecer una actitud positiva de las familias hacia el centro, aprovechando actitudes, destrezas o habilidades de sus componentes

para crear talleres.

En determinados casos influir ante las familias en orden a propiciar ciertos cambios en elementos de la vida familiar que afecten negativamente la conducta y el rendimiento del alumno/a o dificultando una correcta opción escolar.

A.- RESPECTO AL ALUMNADO.

de entrevistas, hojas de observación, escalas…

Respetar el ritmo de trabajo del alumno/a para que se sienta útil.
Anotar las cosas significantes que le puedan ocurrir en un momento dado y que pueden modificar su conducta.
Organizar actividades de acogida: Presentación y conocimiento de los/las profesores/as y alumnos/as, conocer las dependencias del centro y su estructura, conocer el aula…

Explicarles las tareas y funciones de la tutoría, y recoger información sobre las actividades de su interés.
Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, participación e integración en el centro: salidas didácticas, videos, tareas escolares en común…
Formar equipos de trabajo, estimular y orientar al grupo para que plantee sus necesidades, dificultades, problemas.
Romper con la dinámica de grupo si ello fuese necesario.

Entrevista inicial: a principio de curso para recabar información.
Reuniones periódicas (al menos una al principio de cada trimestre).
Informar del proceso de aprendizaje del alumno/a en el día y hora para ello establecido en el centro y siempre que lo solicite cualquiera de las dos partes y se considere necesario.
Conseguir la colaboración de las familias en relación con trabajo personal de los/las alumnos/as; organización del tiempo de estudio en casa, así como participación en actividades de tiempo libre.

B.2. EN GRUPO.-

A principios de curso, explicación de: la línea metodológica a seguir, organización del centro, tipo de colaboración que esperan del centro las familias.
Periódicamente (al menos una vez al trimestre) tratar de: temas generales del centro (C.R.A.), temas de aula o nivel…
Fomentar la participación de grupos la familia en temas específicos de interés para la educación de los/las alumnos/as.
A finales de curso: valoración global.

C.- RESPECTO AL CLAUSTRO Y DIRECCIÓN.

Trasmitir al profesorado todas aquellas informaciones sobre los alumnos/as que nos puedan ser útiles en el desarrollo de las tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Consensuar entre el equipo de profesores/as que inciden en un grupo determinado de alumnos/as aquellos aspectos que consideren primordiales para la intervención educativa en el grupo.
Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones conflictivas entre alumnado y profesorado e informar debidamente a las familias.
Establecer cauces de colaboración con los demás tutores/as, sobre todo, en los/las del mismo ciclo a la hora de marcar y revisar los objetivos, preparar materiales y coordinar el uso del material disponible.
Colaboración tutor/a-profesor/a de apoyo (en caso de que lo haya) en el diseño y participación de los programas de adaptación curricular o refuerzo educativo, así como en su aplicación y valoración.